我想谈一谈怎么对待学生的早恋，我认为要善待纯洁而朦胧的情感。早恋这个问题是现在很多班主任感觉很棘手的，尤其是中学班主任。在初二、初三，甚至有的初一就有这种情况了。当然，“早恋”这个词本身就有争议，究竟怎样才算“早恋”？怎样才算“早”？怎样才算“恋”？我们这儿不去纠缠对这个概念的定义，反正就是这么一种现象，朦胧的情感，或者说超出一般男女同学的这种关系，超过了男女同学正常交往的分寸。

对此，我有这么几个原则，第一个是要尊重学生的心灵。也就是说，不要把学生的这种情感问题看成是道德问题，好像某个女生给某个男生写个纸条就很坏了，就堕落了，千万不要这样去想，要想想我们也是从这个年龄过来的。孩子到了十五、六岁，或者在青春期他总会对异性产生一些好奇，有一种希望接触异性同学的欲望，这是很正常的。尊重学生的心灵，这体现了我们教育的人性。

第二，要走在学生情感发展的前面，这是我的第二个原则。什么意思？并不是说，等到班上有了这样一种朦胧情感，或者有了这种早恋发生以后，我再给学生讲怎么对待。不是的，我的做法是学生一进校我就给他们开系列讲座，让学生知道，我们这个年龄将会发生一些什么，我们的生理会发生怎样的变化，我们的心理会发生怎样的变化，我们的精神世界会发生怎样微妙的变化，我们该怎么对待。要让学生有思想准备，就是走在学生青春期发展的前面。我的第一部著作是《青春期悄悄话》，就是研究学生的青春期心理，并给他们以相关的教育、引导。

第三个原则是把爱情教育作为人格教育的一部分。就是说，假如我可以保证，我这个班级未来三年绝不可能出现一例早恋的现象，那么是不是就不对学生进行爱情教育了呢？我认为还是要进行爱情教育，也就是说，我们进行爱情教育并不是纯粹为了防止早恋，而是将爱情教育视为人格教育的一部分。我们的学生，他们是未来的妻子、未来的丈夫、未来的母亲、未来的父亲，他们应该有丰富而健康的精神世界，这个观点是苏霍姆林斯基说的。苏霍姆林斯基一直主张，爱情教育应该是人格教育的一部分。在中国的传统文化背景下，我们往往不会给学生讲这些东西，而我的教育实践证明，给学生讲这些东西绝不可能引发我们所说的“早恋”那种情况，相反，只会引导我们学生怎么正确对待这些东西，怎么正确对待自己的一种情感。

第四个原则就是要以高远的志向激励学生。我们要让学生树立一种志向，我现在给学生讲，你们要随时想想：我这个年龄阶段要追求的是什么？我跟他们说，人生不同的年龄段有不同的主题，这些主题都代表着幸福。也就是说，人的一生不同的年龄段都会有不同的幸福的内容。

比如说，幼年时代，它的幸福是什么？就是享受父母的呵护，就是在父母怀里撒娇，缠着爸爸妈妈给自己买这样、那样的东西，这就是幸福。少年时代的幸福是什么？是求学、优异的成绩和优异成绩所带来的荣誉感，这就是求学过程和求知过程中所创造的幸福，当然也包括享受集体生活的幸福。青年时代的幸福是什么？爱情，爱情的浪漫、甜蜜，这就是青年人的幸福。中年人的幸福是什么？事业的辉煌，事业的成功，一种成就感。到了晚年，幸福是什么？回首往事，问心无愧，眼前是儿孙绕膝，那种天伦之乐，我觉得这是老年人的幸福。

我给学生讲，不同阶段有不同幸福的主题，每一个幸福阶段的主题缺失，人生都是悲剧。比如说幼年失去了父母，显然就不可能享受我刚才所说的父母的呵护，这是一种悲剧；该求学的时候没有书读，这也是人生的遗憾。

我又对学生说，不但不同年龄阶段的幸福主题的缺失是一种不幸，不同阶段主题的错位也可能导致人生的遗憾。也就是说，你该读书的时候你去谈恋爱，那么这就使你在两个阶段，都做了这个阶段不该做的事，而且两个事情都做不好，学生是能够接受我这个观点的。而且我多次给学生讲，每个人都要告诉自己，“我们和他们不一样”。

什么叫“我们”？就是有理想、有志向的在座的各位同学，我们是有高远追求的。什么叫“他们”？就是指那些胸无大志，成天迷恋网吧，不谈学习，甘于沉沦，甚至堕落的同龄人。我们和他们是不一样的，他们可以在这个阶段谈情说爱，我不能。为什么？我有更高远的追求。所以我说，要以高远的志向激励学生，以这样的原则让学生成为自己情感的主人。我们不可能守着学生，把这些道理给学生讲清楚了，让学生成为自己的主人。

我经常跟学生讲，任何一个人的心中都有两个我，一个高尚的我，一个卑下的我；一个勇敢的我，一个怯弱的我；一个奋进的我，一个甘于沉沦的我，两个我经常打架，你就要想办法让前者战胜后者。

 

我举一个例子，这个学生现在还在我班上，高一下学期以后，他就陷入一种感情的困惑，他悄悄地爱上了一个女生。他在我们的班级网站上发了一个帖子，当然他是化名发的，但是我一看就知道是谁写的。他的题目叫作“我的感情经历”，谈他怎么悄悄爱上班上的一个女孩，他写得非常纯真、真实、细腻。然后他就谈，他是如何在老师的引导下，意识到应该战胜自己，自己要想想这个阶段要做什么，最应该选择的是什么。

我当时看到这个帖子特别感动，所以我就忍不住在他的帖子后面跟了一个帖子，我是写给他看的，更是写给全班同学看的，因为我们同学都要上这个网嘛，我是这样写的：

读了这篇文字，我非常感动。

你的心湖曾掀起过一片青春的美丽涟漪，这是生命最美的风景，美在纯洁，美在朦胧。

但这不是唯一的风景。

你终于走过了这片风景，向着前面更美的风景进发。

就凭这一点，我把你视为我最骄傲的学生！我向你致以真诚的谢意和敬意！

我想到了我的高中时代，进入青春期的心同样为异性同学的一个微笑、一个眼神、一个不经意的动作……而颤动。记得我转学的时候，一个我心仪的女同学鼓起勇气向我含蓄而明朗地表示了那个“意思”，我在紧张恐慌的同时，感到一种微妙的幸福。虽然后来因为胆小我并没有接受这份情感，但现在想起来我仍然感到温馨。生命到了这个季节，必然会萌动着一种纯沽的憧憬或企盼。爱和被爱都不是错，因为这是青春的阳光抚摸心灵所感到的温柔。

同学们还记得我说的这句话吗？“我们和他们不一样！”我们既然选择了要读大学，就把自己同其他同龄人区别开来了，就意味着我们自动放弃了一种其他同龄人可以“享受”的“生活”。所谓“不一样”，不在于我们班的同学不会产生某种感情，而在于面对这种感情时，我们能够以高远的志向和坚强的意志，表现出我们的与众不同，因为我们追求更长远的幸福，追求更有质量的生命，追求更持久芬芳的感情花朵！因为——我们的确和他们不一样！

放弃，是为了更美好的追求。

祝贺你把握好了自己青春的航向！

这次你战胜了自己，也许未来两年你又会不经意地堕入“朦胧的情感”，不要紧，随时提醒自己，随时战胜自己，你就成了一个对自己负责也对别人负责的真正的人！

握手！

我会为你一生祝福的！

 

这一晃又过去将近半年了，前不久他又写了一篇文章，实际上他是给我写了一封信。他又说，这个暑假他彻底地把这个问题解决了，他和这个女同学开诚布公地谈了一下，大家都明确，我们这个阶段该做些什么。

他说：“我很满意的有三点，第一点，我战胜了自己；第二点，我是在没有伤害对方的情况下把这个问题解决了的，就是说彼此都没有受到伤害；第三，我很高兴的是，这件事情是在没有老师直接介入的情况下，我自己解决的。”我当时也很感动，我也给他写了一个回信，鼓励他，我说你真是一个能战胜自己的人。

然后我就在班上讲这个观点，我说一旦产生这种纯真的感情的时候，放弃不可能，怎么办？把它冷冻起来，把它埋藏在地下，埋两年，埋三年，如果是一瓶美酒，经过冷冻埋藏，我们几年以后把它挖掘出来会更加芬芳；如果是一瓶白水，到时候放弃了也不可惜。我觉得这样一种引导方式、态度，学生应该能接受，而且这也是对学生的尊重。