读李镇西博文《破除这些不读书的“理由”》
在我看来，一个人的阅读，应该是近乎本能的内在需求，因为我们是人，人就有精神世界，而精神世界一刻也不可能没有情感和思想的滋养。这些人文养料，主要是来自对书籍的阅读。但毋庸讳言，现在的确有一些老师不读书。
其实，有没有时间，关键是看你是否把读书当做内在需要，并养成习惯。
我酷爱读书，而且真的养成了“手不释卷”的习惯。但我不喜欢别人说我“勤奋”。我觉得这是我的兴趣，我的习惯，关“勤奋”什么事儿呢？
我 说：“这与勤奋无关，只不过是我的生活习惯罢了！一个人只要对什么有了兴趣，并养成了习惯，那和勤奋是没关系的。比如，我们成都许多人都喜欢打麻将，有人甚 至从早到晚，从晚到早，通宵打麻将。为什么？因为他们对麻将有着浓厚的兴趣。如果你赞美他，啊，你多勤奋啊！这不是有病吗？”
你的书读得越多，你越相信我这句话：“和老一代大师相比，我们连学者都谈不上！”
第二，“感觉不到读书的用处！”
读书追求“学以致用”是对的，比如我们备课遇到难题了，我们班主任工作遇到难题了，都可以从相关的专业书籍中找到智慧，怎么能够说没有用呢？
但是另一方面，不要指望读每一本书都有立竿见影的效果，我们需要一些“非功利”的阅读。教师，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，能不能读一些与教育教学无关的书――政治、哲学、经济、历史、文学等方面的书？
我们为什么要读书？“学以致用”当然是一个原因，但还有一个更重要的原因是：我们是“人”！如果就生物学本身的角度而言，人和动物是没有区别的；但“人 是一只会思想的芦苇”，于是人便成了自然界“万物之灵长”。人之为人在于“精神”，而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应 有的精神世界。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读散文使人宁静，读小说使人认识社会和人生，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善 辩。”茫茫宇宙，匆匆人生，“我是谁？”“我从哪儿来的？”“我要到哪儿去？”——对自己生命的追问，需要我们徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。
孔子的《论语》卢梭的《爱弥尔》马卡连科的《教育诗》苏霍姆林斯基的《育人三部曲》。经典之所以是经典，不是因为深奥而是因为深刻，而这“深刻”又往往是是通过非常朴素的形式表达出来的。
教育报刊，比如《人民教育》《教师月刊》《教师博览》《中国教师报》以及各学科的专业杂志。
但我这里要特别推荐苏霍姆林斯基和陶行知的著作。读他们的书，我们会读到今天中国的教育，读到我们自己。
读人民教育《数学教学，我们缺在哪里》俞正强
关于数学素养体验点的思考，数学素养的培养可以由数学概念产生的原因说起，启发学生的思考，所有的数学概念应该都是水到渠成的，都是自然的。一个教师不爱读书怎么培养自己的隐性素养？
数学素养有什么用？问这个问题如同问菌类的基料有什么用一样的。菌类的生长离不开基料。知识本身包含了显性部分和隐形部分，如同一颗种子，有胚有芽，胚芽不可分离，即所谓有外由内。若将胚芽分离了，芽虽然可以青一段时间，却终将枯萎。
10. Good morning sunshine 日出晨安Track 10