（教高九五届一班时，每个周末学生以小组为单位轮流到我家做客：包饺子、吃火锅、打扑克……）

很早就想写这篇文章了。因为常常在外面讲课，互动环节时常听一些老师说“优生往往忘恩负义，很少会回来看老师”云云。也不止一次听老师说，毕业后回母校看老师的往往是那些当年的“后进生”。其实，我始终认为事情不那么简单。

碰巧，在我正要写这篇文章的时候，看到在《叛逆的青春自由地成长》后面，有一位老师也说了类似的观点，他的留言中有这样的话——

假如李校长不是有名气的教师，试问，荣同学还会记得他么？再问，教过荣同学的教师不下于几十个吧，那些教师在某些方面应该会比当年的李老师突出吧，那么，有没有记得他们呢，有没有去探望过他们呢？（这一段不是我愿意写的）
根据我的切身经验，中小学时期成绩优秀的学生，成大以后，极大部分都不会去探望他们当年的老师了，有相当一部分都会回头去对他们说三道四，专门寻找缺点当 谈资。相反，倒是那些问题学生，成大以后，时不时会回来探望老师感激老师，即使当年老师狠狠地批评过他们。在教师对待优生和差生的问题上，存在一个师生感 情是否深入，学生灵魂是否被触动的过程。

呵呵，这位朋友看来太不了解我和学生的关系了，也不了解荣建了——当然不怪这位老师，毕竟他没和我们近距离接触过。我的学生毕业后各行各业都有，他们大多 数并不知道我是所谓“教育名人”，比如荣建，尽管他在大学，但忙于埋头研究，无暇顾及其他，这次我请他他来开会发言，他大吃了一惊：“纪念你从教三十年？ 李老师这么有名？”所以才有他发言的开头一段话。那天在现场，他也是这样说的：“我不觉得李老师有多么优秀，我觉得他就是一个普通的班主任和语文老师。” 因此，这位老师说“假如李校长不是有名气的教师，试问，荣同学还会记得他么？”恕我直言，这样说好像荣建多么“势利”，这在客观上（肯定不是这位老师的主观意愿）对荣建是一种侮辱。

荣建当时在他那个班，绝对是一个很普通的同学，表现中不溜秋，成绩当然算比较好的一类，但绝不是拔尖的。因此，我的所有著作里都没提到过他的名字。平时我们也很少往来，毕业25年了，他从来没有单独来看过我，只是在四年前——都是毕业21年 后同学聚会见了一面。这次北京开会是第二次见面。他很少来看我，也不说明他把我忘了，只是因为他忙，或者说他的性格内向而已。这次我之所以请他，不是因为 他是教授、博导，请他来可以显示自己的学生多么“有出息”，也不是刻意要找一位当年的中等生，而纯粹是因为他刚好在北京，又可以抽出时间来。这就么简单。 正如我在荣建眼中并非什么“名人”一样，他在我眼中也并非什么“教授”“博导”“专家”。那天他发言之前，我就说：“刚才主持人介绍荣建是教授，是博导， 是什么研究中心主任，我听着觉得很好笑，荣建，不就是那个小男孩吗？什么教授博导和他 有什么关系？是的，在我心中，荣建一直是个可爱的小男孩的形象。同样，我相信，荣建来到这个会场，也会很吃惊或者说不适应，他会感到什么‘著名专家’之类 称号怎么会和李老师有联系呢？在他的心目中，李老师就是李老师。因此，不管现在我有多么耀眼的荣誉，不管荣建有多么显赫的头衔，我和荣建就是最单纯的师生关系。” 荣建不是擅长“抒情”的人。我教他的时候，无论写文（他的语文一般）还是说话，都很朴实。不可能违心地说一些夸人的甜言蜜语，因此他的发言我相信是他的心里话。

因为我和荣建都不是“势利”的人。

问荣建有没有去看教过他的其他老师，我觉得这个问题本身就纯属主观臆想。荣建尽管不是特别黏糊老师，但他是一个很感恩的人。举个例子，他高中的生物教师许老师——也是我的同事兼好朋友，许老师后来家里出了一点事，荣建在北京提供了相当的帮助，到现在他们还保持着很真诚的关系。那天在北京还聊到许老师。

总之，不了解情况，请不要凭主观猜测就随便对别人下结论。这对学生不公平。

我之所以在说正题之前不厌其烦地先说这么多，是因为我有责任维护我的学生的声誉与尊严。何况，上面所说，未必和我要说的正题没有关系。

很多的教师都这么认为，教毕业的学生，回来看老师的往往是成绩差特别调皮的“后进生”，而那些成绩优秀的尖子生，那些往往被母校被老师引以为荣的考上清华北大的“好学生”，却很少回校来看老师。

这似乎几乎成为相当多老师的共识了，甚至认为这是“规律”。（我相信，读到这里，有老师会情不自禁点头认可的。）

但是，我的实话实说，这个“规律”在我这里一点都不灵！从教三十年来，毕业后经常来看我的，或者虽然没有经常看来我，但和我保持联系的，既有班上成绩特别 好行为规范也很好的学生，也有成绩特别差表现特别糟糕的学生，当然也有那些中不溜秋的中等生。要说哪一类学生来看我的要多一些，或者说稍微多一些，我还真 看不出什么“规律”。

就以荣建这个班为例。当时这个班特别突出的品学兼优的吴涛、彭艳阳、程桦、张锐、沈建、潘芳奕等学生，直到现在还和我经常联系。彭艳阳结婚还要请我参加她 的婚礼呢，潘芳奕旅行结婚还专门从厦门到成都来看我（巧，刚好这两位女生最近几年和我失去联系了）。这个班的所谓“差生”也没忘记我，其中最调皮莫过于谈 俊彦了，毕业后当然来看过我，他还曾来找我借钱呢！中等生嘛，今年春节喻建忠、魏霞等人还和我一起吃了饭呢！彭可佳呀田丰呀卢婕呀等等我随手写下的这些学 生，算是中等生吧？都看过我的，还不止一次呢！对了，我想到宋平了，这是班上再“中等”不过的男生了，但毕业20年之后，写下一篇《20年前的李老师》，朴实而真诚的回忆了我对他的教育。2006年底我去广州讲学，他还专门到现场听我的报告呢！至于还有一些不能归入上中下三等的学生，就是富有个性的学生，比如赵刚等人，也是经常来看我，或请我吃饭。

其他年级学生的也是如此。“后进生”我就不说了，自然和我关系非常好。我在我的著作中曾有描写。这里我针对“优生往往忘记老师”的说法，再举一些例子，说明我的“例外”。杨嵩、王铜、夏亚卉……这些都是相当优秀的学生，但毕业后都和我保持着非常良好的关系。

这是为什么？我只能这样理解：因为在教他们的时候，尽管在教学上，我肯定会根据每一个学生的学习基础有针对性的辅导；但这里的“针对性”绝不是把他们划为“上中下”而另眼相看的理由。一句话，我真的做到（写到这里我还在心里问了问自己）把爱献给每一个孩子！这也许就是每一个“层次”（按世俗的眼光）的学生都会回来看我的原因吧？

当然，我这么说，并不意味着我所教过的数千学生都回来看过我。不可能！但对此教师应该保持宽容之心和平常之心。学生不会来看你，不一定人家就把你忘记了。 学习忙，工作忙，失去联系了，等等，都可能成为不回来看你的原因。有一个规律倒的确是一个“规律”：学生刚毕业的第一个教师节和春节，回来看老师的往往比 较多，但后来就渐渐少了。等到学生参加工作或者过了十年二十年，往往又会回来看老师，特别是他们成了父母，有了孩子，和老师的联系就更多了。这是我的切身 体会。对此，我是这样认为的，刚刚毕业的学生，对老师虽然很尊敬，但说实话，那种感情还比较浅，来看老师更多的是出于礼貌。然后他们读大学，找工作，为生 存打拼，确实很难顾及回去看老师——还有学生觉得自己没有出息，没脸见老师。待岁月流逝，人到中年，渐渐有了怀旧心理，自然会想到少年时的老师，再加上自 己也有了孩子，对老师的理解就更深刻了。

写到这里，我想到一个经常想念的学生，这个学生一直没来看过我，但许多读了我的《爱心与教育》的老师都说她应该来看我。这个学生叫“周慧”。在外讲学，常有老师问到她现在的情况。因为我的书中写了她进高中的第一夜生了病，我背她上医院的事。但毕业20多 年了，除了很多年前曾经收到她的贺年卡，就再没有音信。但我从来没怪过她，决不会想到“优秀学生（其实她当时在班上也只能算中等生）往往忘本”之类的“规 律”，更不会埋怨她“忘恩负义”。因为我知道她的为人，善良朴实，不可能“忘恩负义”。我知道她后来大学学的是德语，也许出国了，总之失去了联系。尽管现 在网络这么发达，但我也有很多学生很少上网的——程桦堪称计算机专家，可也很少上网（那天在北京我还在“骂”他。写到这里，我马上给程桦拨通了电话，把这 句读给他听，手机那头他哈哈大笑，说：“是的是的，我很少上网。”），所以没有联系很自然。我坚信，如果有一天，我和周慧见面，我们都会非常激动的。

人都是有感情的动物，而且是高等动物，和学生相处三年或更多时间，彼此有了感情，学生毕业后希望他们回来看自己，非常正常。但是，这不是我们教书的目的， 更不是我们的唯一追求。教师的教书是为什么？就是让每个孩子健康成长，让他们增长知识、提高能力、完善人格。如果这个目的达到了，就可以了呀！孩子的成长 与进步，就已经是对我们最好的回报。至于还有学生会回来看我们，那只是意外的收获——有，当然好，而且惊喜；没有，也不要紧。这就是我说的平常之心。

我刚才说了，希望学生回来看自己很正常，没有回来看自己有些遗憾也是人之常情，但如果过分在乎甚至计较学生是否回来看自己，就是另一种“功利心”了。我的 确曾经听一位年轻的女老师给我说某个优生是“白眼狼”：“如果不是我，他休想考上大学！我给他开了多少次小灶给他单独辅导。他曾经成绩下滑，我还去家访， 害得我还摔了一跤。可是到现在连一个贺卡都没有给我寄过！”说着说着，这位老师眼圈都红了。

对学生当然应该进行感恩教育——不过，由老师去教育学生要“感恩老师”总觉得有些别扭甚至滑稽，而且还觉得这“感恩”有些变味。我想说的是，不要把学生是 否回来看自己，看得那么重。说得不好听点，我们就是服务行业的，所做的一切都是服务——为学生成长服务，因为服务，我们领了工资，其他的就不必多想了。商 店的服务员，会因为顾客没有去看他而郁闷吗？

有一个词我刚参加工作开始就特别反感，一直反感到现在：“感情投资”。先不说教育，就一般意义上，人与人之间的感情是无价的，所谓“无价”，就是没有功 利，不求回报。亲人之间、朋友之间彼此付出真诚，不应该想着回报，这才是真情。否则，连感情都成了“投资”，这个世界太冷酷了，太可怕了！说到教育，我相 信绝大多数老师对学生的爱是没有功利色彩的，是绝对无私的，是无愧于“春蚕”“蜡烛”的评价的——尽管这些比喻已经被人批评过，我也曾经撰文质疑，但是， 在“无私奉献”这一点上，临时用来说教师我还是可以接受的。然而，的确有一些老师，把和学生的关系庸俗化，和家长的关系物质化，一切都是“投资“，都是 “撒窝子”（川话，意即“放鱼饵”），所付出的，总希望回报。于是，一旦学生“忘记”自己，就郁闷，就“辛酸”……

做一个纯粹的教师，保持一颗纯净的爱心，不巴望学生毕业后都来看自己，你的形象往往会扎在学生心中一辈子，学生自然会永远记住你。我想到了已经退休的吴非 （王栋生老师）老师。他的教育他的课堂，充满了发自内心的真正的人道主义情怀，朴素而自然地爱着每一个学生，但他坚决不收学生家长的任何东西——他又一次 对我说：“连学生家长给我一瓶醋，我都不要！”但他的人格却赢得学生的尊重。在吴非那里，感情就是感情，不是“投资”。

说了半天，我还没有分析为什么会出现有老师所说的“优生往往淡忘老师，回来看老师的往往是后进生”现象。因为第一，我自己不觉得这是规律；第二，如果有这 种情况，我也百思不得其解。因此，有没有这个“规律”？如果真有这个所谓“规律”，是什么原因造成的？这些问题，还是让大家发表看法吧！

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