听说，几位大学教授点评一位小学名师的示范课，说这节课“惊人的完美”，“完美到不可思议”。我不明白，这究竟是表扬还是质疑？听在现场的教师说，教授们的赞扬确乎发自肺腑，他们感叹不已，认为是“有史以来听到的最好的课”。然而，现场的一些小学同行却完全没有教授们那样激动，这就有趣了。据说，有教师笑言“这有什么难的，见多了”；也有教师干脆说“她放得开，不怕难为情”；还有教师听到教授们的赞誉，开始质疑教授们的专业修养或思维品格。
小学同行为什么那么“淡定”呢？所谓“外行看热闹，内行看门道”，对有５年左右上课经验的教师而言，如何识别一节课的真假，几乎不用教———他不但能识别，甚至有可能也被迫上过假课———只要会思考，这几招，一看就明白了，算什么技术？
据前辈教师回忆，民国时中小学没有公开课、示范课这一套，连相互听课、交流也不多，私立学校和教会学校好像更保守。上世纪５０年代，我国基础教育学苏联，公开课之类的做法很可能是那时兴起来的。到了“新时期”，讲中国特色，为激励和表彰，需要发展，于是，公开课之外，还有真刀真枪的“赛课”；经济大潮涌过来，又有类似商业演出的“巡展课”，专门的“文化教育培训公司”如雨后春笋，一些教师也被捧成了“角儿”。演艺界流行的模式，教育界也有了：为了追求演出效果，某大型电视台也玩过假唱；同理，教师上一节反复排练的假课，则被解释为“展示学校形象”。
有位研究教学法的教授直言不敢在赛课现场观摩，只敢看看光盘，因为现场太难看了———它不是课堂，倒像是剧场，台上演、台下捧，都像没受过教育一样。我连他的胆量也没有，连光盘也不大敢看，如果看了一次，有可能会记住“表演”的这位教师，而且留下深刻印象，下次看到姓名，就会想起，这对他（或她）未必公平。
我对青年教师说过，我水平很有限，上课效果一般，上过很多自己不满意的课，反思时经常很后悔，但我没上过假课，也希望教师们诚实地上课，保持常态，保持本色。“上公开课也不让学生作点准备？”有人问。我说，我如果做了一点点“准备”，哪怕仅仅打了个招呼，学生也会记住“老师课前特地和我们打了个招呼的”。听课的人走了，下一节课，走进教室时，我就没法面对学生了———我教学生诚实，却要为上一堂公开课而预演、排练，找“课托”！为了一节课的虚荣光鲜，要失去“教”的资格，太不合算了，我才不干呢！
一堂假课肯定会毁掉学生对教师的信任，一堂假课也能消解学生对一个学科的热爱———不要以为这是危言耸听，这方面的教训很多。对少年儿童来说，他的纯洁不能被随意玷污。有几次，我对学生说过：“明天可能有人来听课，麻烦你们把教室扫扫干净，别让人家说你们脏。”———这是没办法，要面子，不说不行了：听课的人坐在教室后面，教室肮脏，有气味，人家会数落教师的。
让儿童保持梦想很不容易，千万别让他因为一件小事、因为一节课失去对学校、对教学的敬和爱。那种事，有头脑的教师不敢做；可是如果有谁不经意之间做了，而且自己还不明白后果，对职业品质而言，很可悲。
但是，风气在逐渐变坏。老同事告诉我，有一回要上公开课，几个学生听说了，兴冲冲地告诉他：“放心，到时候我们‘托’您。”这位老教师很惊讶，学生对他好，是对他诚实教学的回报；可是，为什么要“托”呢？他想到，从小学一路过来，这几个学生可能已有这方面的“经验”了。那么，当他们走上社会时，会以一种什么样的态度对待他人？他们会用什么样的眼光判断所看到的一切？
什么那些教师敢在课堂作假？简而言之，是名利作祟，甚至发展到欺世盗名。
有人会说，在自己的班可以作假，借班上课就没办法了吧？没想到“魔高一丈”。有位名师，摆场子上示范课，课上提问，被叫起的学生答不出。答不出又有什么关系呢？该名师自有招数。他用话筒对着学生，嘴里在提示———妙就妙在这里！因为是定向话筒，无法传出反面的声音（即教师的声音），而摄像机对准的是学生。学生听到了老师的提示，学舌般地说出来了。“对呀，这位同学，你可以把刚才的回答再大声说一遍……嗳，真好，说得真好！”场上的观众只看到“点石成金”，没看到双簧。
儿童来到学校，他的眼睛在观察世界时看到的应当是真善美。让儿童“配合”教师在课堂作假，这将要让他们付出多大的人生代价？那些上假课的教师，能扪心自问吗？
课堂教学不能“反教育”。对学生（特别是儿童）而言，课堂是可以自由想象的天地，他在“学”、在“习”，他在课堂认识事物的过程，是学习的过程。教师要在这个过程中引导他积极地思维，习得正确的方法。在这个过程中，他甚至可以犯点错误，因为这些错误形成的教训，也是智慧的一部分。而掺了假的课，将损害学生对教育的敬重，损害学生的学习热情，也必然破坏学生对一个学科的敬重，甚至让他们对社会生活产生错误的判断（比如上面所说的学生热心地要为老师做“课托”），进而认为一切都可以通过弄虚作假而获取。
原来我总觉得，教师在课堂上尽可能不要出现知识性错误；但我后来想到，对教师来说，知识上有欠缺是可以原谅的。但是，教师在课堂上不能有德行方面的错误，比如作假，只要“示”了一次，那个“范”就有可能危害学生一生。
我的绝大部分课都存在一些问题，我每次上完课，都会想：“早知道就这样提问了”，“刚才不该那样忽略过去”，“本来可以有好一点的办法的”，“×××同学那个回答其实是有合理成分的”……我大概上了一万多节课，很少有自己满意的；“完美的课”，我一节也没上过。这并非是对自己的要求高，而是“不可能”。
敢在台上表演“完美的课”，要有多大的勇气，冒多大的风险啊！至于敢称赞“完美的课”，则只要不负责任地张一次大嘴巴就行了。