小伙伴们对正弦定理教学的思考：
郑：从多个角度去观察问题，必然会有不同的发现，在这个探索的过程中，可以启发思维，用辩证的眼光看待问题，密切数学预审会内容的联系，是一名数学教师所应具备的基本素养，但这素养的提高需要不断的方式与学习。就好比正弦定理的证明一样，不同人有不同的思维，看问题的方式不同，也必然会造成不一的结果，通过经验的不断丰富，才能更好的在教学与实践中不断发展，不断升华~

李：想让学生领悟一题多解，那老师在备课过程中，如若遇到有一题多解的定理，例如正弦定理，可以多讲解或启发几种方法，让学生从多方面更深刻地领悟定理。也可以让学生直观地对各种证明方法加以比较，有利于学生今后遇到问题时该如何抉择各种方法。

张：在教学过程中，经常会遇到一定理多证明的情况。如何取舍就要求教师能深刻领悟证明背后所蕴含的思想方法，对于高中数学的几种数学思想是有必要多强调的，贯穿于整个高中生涯。同时教师并对班上学生知识贮备的情况了然于胸，这样才能达到教学效果。既要重视数学直观，更要重视逻辑推理。

魏：老师应该是学生学习的引导者，重要的不是老师教给了学生多少，而是学生能从老师的讲授中掌握多少，在正弦定理的证命中，我们应该结合学生的实际情况，去选择更适合学生的方法，使学生在理解的基础上又有所提升。

小伙：教学过程应该注重定理发生的过程以及定理的应用。正弦定理是一个很好的工具，解斜三角形的“神器”。证明过程中蕴含许多数学思想“没有条件，创造条件也要上”，把不会的变成熟悉的，转化的思想、数形结合的思想（图形与等式）（几何直观（大角对小角）与数量关系（正弦定理公式））。