过 去的学生打来电话，说起当年的同学某甲发起聚会，应者寥寥。我想起来了，是有那么个学生，学习成绩不错，但常让一些老师感到不快。有回上课时，忽然站起 来，打断物理教师的讲课，说：“老师你讲得太浅了，这么浅的问题不应当再浪费时间，请你加快进度。”老师惊呆了：全班五十多人，你懂了不代表大家都明白 了；再说，你去参加物理竞赛，每周去大学接受辅导，学习高等物理知识，可是其他同学在读高二呀。某甲的家长也因此找校长主任，要求换教师。好在学校没有发 昏，不就参加个“奥赛”吗？有实力参加竞赛的学生，学校有一批呢，有谁像你们这样张狂的？后来毕业了，老师同学不计前嫌，算了。我有时无法忘记这样的学 生，因为这意味着教育的失败。家长纵容子女目空一切，视教师为仆佣，为一己之利而无视教育伦理，让这样的学生“成功”，是为未来社会种下隐患。

多年前，还有个某乙，高三上我的课，提意见，说能不能不要再布置课外阅读，直 接讲高考语文题，并说其他学校已经复习了。学生出于功利的目的干预教学，让我有些诧异。我告知全班：各校情况不同，师大附中必须按计划把课上完，不要受外 部干扰。该生有所不快，上课时总是拿着自己买的教辅在看。高三下学期开学时，他已获得了保送资格。我们开始高考复习，这时他坐在教室里（按规定，保送生必须上完高三），上课时他站起来，说：我已经不需要参加高考了，请老师上课能不能讲点世界名著，我这方面知识比较少……

记得课堂上大部分学生面有愠色，有人嘘他，他倒是神色坦然。我当时好像回答的 是：“你怎么总是只想到自己？我是在为全班上课。”其时我已经比较了解他，他和他的家庭，眼睛中是没有老师，没有“同学”的，一切只能“利用”；家长送一 盒茶叶给任课教师，还不忘加一句“这种茶叶你们教师一般是吃不到的”，当时办公室还议论过：这也算“知识分子家庭”？

现在，很少有人讲“教育伦理”这个词了，原因可能是把教育当成了服务行业。其 实，即使是服务业，也必须有对人的尊重，双方必须遵守行规，消费者的权利也是有限制的，不可以乱来。应试教育风行多年，加上中国社会落后的教育观，在学 校，也就出现了畸形的“成才观”。近年“学霸”一词随网络用语的扭曲出现质变，成为应试文化中的新词，暴发户心态，开始出现在一些学习成绩较好的学生身上，这中间既有家长的无知无畏，也有部分教师的放任纵容。在一些学校，对考试成绩较好的学生，往往降低品格要求，甚至允许他们不遵守校纪，如果这些学生品德方面出了问题，学校和老师为了保升学率和“名校率”，也会大事化小，小事化了。学校眼中只有考试成绩，其他可以不计，导致教育行为失当，让学生接受错误的教育。十年前，南京曾有所初中，午餐时让考分低的学生去食堂替“优等生”端饭，河南一所假期“集训学校”，让考试成绩差的学生立在一边侍候成绩好的学生吃饭，——等他吃完，自己才能吃。这种混账的“学校”，好像也没有因此受到惩罚。还有公办学校，重奖“考试排名前十名”的学生，奖金来自全体学生的学费。奇怪的是，媒体曝光之后，从来也没听说谁被撤职或是调离教育岗位。如果有兴趣，教育行政部门就地考察，眼皮底下，不难发现这样的奇葩学校。

学生一般比较宽容，青春年代，同学间什么小毛病都见过，对个别“自私鬼”的出 格言论，也不至于耿耿于怀。但作为教师，我的看法就不同了。一名学生，到了十八岁，眼睛里仍然没有“他人”，家庭宠他，少数教师宠他，他便自我膨胀，自我 中心，一切皆为“我”而存在，除了“我”，其余不足视，——休说“以不妨碍他人为底线”，连“他人”的概念也没有，这样的“教育”，就是“反教育”，其后 果有可能走向“反社会”、“反人类”。

三年前，钱理群教授有“我们的教育正在培养‘精致的利己主义者’”之说。其实“精致”的苗子在中学已经培育好了。“精致”的规格或许不同，有的还知道略作掩饰，要表演，有的则“有理有据”；有的只想“利己”而不欲损人，有的则势必要破坏社会生态……有可能的话，可以作些观察比较。在学校做这样的研究不必有什么顾忌，社会的所有苦痛和伤痕，都是少数人的极端行为与多数人的宽容导致的。没有批评，就不可能有觉醒与更新。

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